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從中關村二小事件可以看出校園欺凌和暴力的區別

來源: 曉看 2017-01-18 18:43

這兩天朋友圈刷屏的所謂“中關村二小欺凌事件”,有了最新進展。中關村校長楊剛接受了中國教育報的采訪,并提供了一份《中關村第二小學關于“學生受傷害事件”的處理進展情況》,校方表示:“對該事件的發生,我們深深自責;對該事件給學生及家長帶來的傷害,我們深表歉意。”

這是事件發生以來中關村二小的第二次公開正面回應。之前的一份公告,強調事件應該回到校園解決,并提出保留對部分謠言追究法律責任的權利。這份申明為人所詬病之處在于,態度過于強硬,同時回避了事件發生的詳細經過,再加上之后媒體的連續跟蹤報道,都未能得到校方有效回應,令想要了解真相的圍觀群眾不滿意、不解渴。認為校方處置不當者大有人在。

通過這份最新的材料,人們注意到學校方面始終在積極處理,要求涉事學生道歉,協調雙方家長之間的糾紛,并通過從班主任到年級組長再到學校的四份報告,證明事件實際上是一起小男生之間相互打鬧,沒能把握好分寸,最終釀成不愉快的“偶發事件”,不屬于“校園欺凌”的定義,因此,家長方面的部分要求,學校實在無法滿足。這才最終導致家長把事情發布到網上。

我注意到的是,中關村二小前后兩次公開回應,都比較強調自己教育者的角色。楊剛校長說,楊剛表示:“我們不想去處罰任何一個孩子,教育者要從教育的角度、從孩子的角度去解決問題,而不是從社會化、成人化的角度去處理問題。在孩子交往過程中難免會偶發、突發非正常的事件,學校教育承擔的更應該是一個協調者的角色,而不是懲罰者的角色。”

為什么說無法認定為“校園欺凌”?業界廣泛認可的是挪威學者歐維斯在1994年提出的定義,指的是“一個學生長時間并且重復地暴露于一個或者多個學生主導的負面行為之下。”這里要滿足兩個要件,長時間和重復性。而從學校提供說明來看,這樣的條件并不滿足。學校多方調查、了解,明明和亮亮、軍軍屬于正常的同學關系,課上、課下互動交往正常,有互相起外號現象,但沒有明顯的矛盾沖突。因此只能定義為偶發和過火。

但是公眾的期望并不止于此。寫文章的家長在學校調解無效的情況下,把事情發布到網上,引起了公眾圍觀。家長和公眾其實都把學校當成了處理糾紛的公權力機構,這個公眾定位與學校自身的教育定位,存在著一定的偏差,這就是為什么公眾會覺得學校處置不當的原因。如果把校長當成一個教育者,就應該很能理解學校的態度。如果把校長當成法官,那就是完全的角色錯位。

但實際上,學校本質上是個教育機構,不同年齡段的孩子有不同年齡段的教育方式。對于10歲的孩子來說,尚不宜直接定義為“校園欺凌”。因此我們看到國外關于“校園欺凌”的報道,也大多集中在初高中以上。畢竟這個階段的孩子基本沒有是非觀念,一切只憑借“好不好玩”的本能出發。學校和家長要做的是教育他們形成正確的是非觀念,而不是揮舞大棒進行懲罰。

這件事本質上是三個孩子之間的事情,卻要求“家長進行誠懇的書面道歉,在校領導面前、三個孩子均在場的情況下宣讀道歉書。”我曾經說過,江湖事,江湖了;學校事,學校畢。同樣,孩子的事,最好由孩子來解決。就算是孩子犯了錯,也不應該要求家長“在孩子面前”宣讀道歉。這只能滿足一方家長羞辱另一方家長的目的。

站在教育者的立場,應該看到孩子的可塑性,10歲的孩子是可以教育好的。但如果像發帖家長所要求的那樣,一開始就加大處罰力度,把他們的行為計入檔案,并公開做檢查,還要求看熱鬧的孩子和家長也要做檢查,這只會強化“壞孩子”的標簽,反而教會了他們不寬容,教給孩子們如何去仇恨和羞辱別人。

學校還有一個角色是糾紛的“調解者”,家長接不接受學校的調解,并不具有法律效力和強制力。從作者和學校公布的基本事實來看,兩個孩子中,一個動手丟了垃圾桶,一個在邊上起哄。動手的孩子家長已經道歉,但家長的訴求是要起哄的孩子和家長也要道歉。家長顯然是不愿意的。作為調解者和協商者的學校,也無法逼迫家長實現的。如果一定要有個法律意見的話,不應該找學校,而應該上法院。

有時候,家長應該聽聽孩子的意見,這是他們三個人之間的事情,必須由他們自己來處理,不應該把事情拋給網絡,交由公眾來評判,這對孩子的成長來說,不是好事。

近期我校發生的學生受傷害事件,引起社會各界廣泛關注。對該事件的發生,我們深深自責;對該事件給學生及家長帶來的傷害,我們深表歉意。經過學校認真核查,現將截至目前的有關情況說明如下:

一、事件發生的基本經過

學校在調查該事件的過程中,調取了事發前后樓道內監控錄像(廁所內沒有監控)。監控顯示:2016年11月24日上午10時03分10秒,明明(化名,即受到傷害的同學)從教室出來進入廁所。03分17秒至18秒,軍軍(化名)同學和亮亮(化名)同學從操場進樓后相繼進入廁所,03分47秒至48秒,軍軍和亮亮一前一后跑出了廁所回到教室。04分22秒,明明從廁所出來回到教室,在樓道里邊走邊用袖子擦著額頭。整個過程,明明在廁所里的時間為1分12秒,亮亮和軍軍在廁所里待了30秒,明明是在其他兩人離開廁所后34秒走出廁所的。

明明在事后的11月25日至12月1日均按時到校上課,12月2日經明明父親請病假后未再到校。

學校在調查中,得到當事學生的如下描述:明明說:當時他站在廁所的一個隔間里面,亮亮進廁所后看見他,就從隔壁的隔間拿起垃圾筐扔了一下,正好扣在自己的頭上。之后,他在廁所的洗手池洗了洗,就出來了。

亮亮說:他和軍軍去廁所,看到明明在上廁所,就想逗逗他,把一個垃圾筐從隔壁扔進了明明所在的隔間里面,看都沒看,就跑出去了。

軍軍說:自己只是開玩笑說要打開門看看,并沒有實際開門,也沒有參與扔垃圾筐的事,但是樂來著,自己事后也覺得亮亮做得有些過分。

二、事件發生后學校所做的工作

事件發生后,學校一直在做相關家長工作。調解過程中,明明的家長堅持要求學校認定亮亮、軍軍的行為是校園欺凌行為并記錄在案,且書面提出四項訴求(以下為原文):

1.將施暴者亮亮、軍軍的行為定性,通報批評并記錄在案,采取矯治措施予以教育懲戒。

2.保護明明在校期間的身心安全,不因受害者身份遭到二度傷害。

3.要求亮亮、軍軍家長進行誠懇的書面道歉,在校領導面前、三個孩子均在場的情況下宣讀道歉書,保證這兩個孩子不再對我們進行霸凌侵害,拒絕口頭和敷衍的態度。

4.明明因此事已經造成心理創傷,需要進行專業的兒童心理干預,軍軍、亮亮家長需承擔此部分治療費用的權利。

為此,學校與三位同學的家長就上述訴求反復進行溝通,亮亮和媽媽向明明及其父母當面致歉,軍軍的家長也對孩子的不當行為進行了教育,但亮亮和軍軍的家長不認可此事是校園欺凌行為,更不是施暴行為,故始終未能達成共識。

經學校多方調查、了解,明明和亮亮、軍軍屬于正常的同學關系,課上、課下互動交往正常,有互相起外號現象,但沒有明顯的矛盾沖突。我們認為,上述偶發事件尚不足以認定亮亮和軍軍的行為已經構成校園“欺凌”或“暴力”。

在明明請假期間,班主任老師每天詢問孩子情況,并告知學習進度及記事。老師和校領導多次提出到明明家看望孩子并與家長溝通,但均被家長以各種原由推托從事件發生至今,學校一直在積極努力做工作。相關負責人員和老師全程參與了調查、調解和學生教育引導等工作。

通過此事件,我們將汲取教訓,以此為鑒,本著認真理性、客觀公正的原則,妥善處理,同時嚴格學校日常安全管理,開展心理輔導,組織系列主題活動,通過師生互動、同伴交流等方式,引導學生建立平等友愛的同學關系,讓每一位孩子在我們的校園里健康成長、全面發展。

網友薦論

  • 誰上學的時候沒有欺負過別人或者被欺負過,這叫成長叫青春,應該讓孩子自己解決。現在些家長不知到出于什么目的芝麻大點破事發來發去,這么大的社會反響對另外兩個孩子造成的傷害遠比這兩個孩子對他兒子造成的傷害要大的多。中國人講的和諧是各讓一步,不是死掐到底。
  • 只能說事不關己己不上心,試問下如果受傷害一方是站著說話腰不同的校長他還會如此處理事情么,如果是曉看你自己的子女你還會站在校長這個立場么?怎覺得曉看有些蒙霧的影子。
  • 是不是暴凌,不僅看過程,更要看結果,結果是明明的心靈受到極大的傷害,早達到暴凌的級別了。正如兩人打架,你一腳踢過去正中對方心口,對方強壯,沒受一點傷則你無罪,若對方肋骨斷了你是故意傷害罪,若肋骨刺穿心臟大出血導致死亡,那你就是殺人罪了。
  • 理性的評論,在這件事中,我看到的暴凌是一個成年人因為自身要求無法滿足,沒有選擇去法院起訴,讓法官來做仲裁者,卻選擇利用人們對子女可能遭受學校暴凌的焦慮,煽動民眾戾氣,對兩個未成年人進行妖魔化和輿論凌辱。
  • 偶發的欺凌不叫欺凌?偶發的性騷擾不叫性騷擾?偶發的殺人不叫殺人?愛可以和一切稀泥?教育也包括懲罰和服從規則。
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